¿Obligatorio o interesante?

IMPORTANTE Coordinaciones pedagógicas municipales

Reciban un saludo cordial.

A continuación se presenta el programa del encuentro pedagógico correspondiente al jueves 27nov.:

1. Lectura de propuestas de Problemas de investigación (1h)
2. Taller sobre paradigmas, enfoques y métodos de investigación en la escuela (1h)
3. Receso (20min)
3. Planificación del Congreso pedagógico municipal 2014-2015 (30min)

Esperando contar con su asistencia

Centro Local de Investigación y Formación Permanente, Guásimos

¿Y qué decir acerca de esta caricatura?

Caricatura de Frato (Francesco Tonucci)

¿Quién comenta la imagen?

La expedición pedagógica desde el enfoque etnográfico

Comunidad escolar de la UE "Toiquito", Mcpio. Guásimos.
Rito matutino de homenaje a la Patria

La escuela constituye un grupo social particular, un mundo con un sistema caracterizado por prácticas simbólicas e intercambios que la hacen particular a otros escenarios grupales. De ahí que la etnografía puede erigirse como un método apropiado para su abordaje. Precísamente un etnógrafo es un técnico que aplica herramientas que favorecen el intercambio y la interacción, su efectividad se mide por el grado de respeto y de aceptación ante el modo de ser y de actuar del grupo al cual se adhiere. 

Niños de la UE "La Montaña"
preparados para el izado de bandera matutino

Hay quienes sostienen que la etnografía es un asunto arcaico en el campo de la metodología y bajo esta premisa indudablemente despreciativa la descartan, poniendo en primera instancia de valoración los "nuevos enfoques". Pierden de vista que estos viejos etnógrafos cuya dignidad ética radica en la capacidad de insertarse en un grupo no para educarlo o corregirlo, sino para aprender del mismo, ellos son pioneros de los estudios cualitativos. Tal es así que los enfoques de la Investigación Acción (I.A.) y los geohistóricos existen como una consecuencia de las etnografías.

Un etnógrafo se desplaza psíquicamente entre dos pulsiones: la discreción y la retrospectiva. La primera tiene que ver con la dimensión ética que lo lleva a decidir qué debe o no debe declarar acerca del grupo al que interviene. La retrospectiva se asocia al espacio de la memoria y atiende a la manera de actualizar toda la base de datos acerca de la experiencia del intercambio con el grupo. ¿Qué se reserva el etnógrafo para sí? ¿Qué registra y qué pasa por alto? ¿Cuáles aspectos del grupo objeto de estudio declarará inmediatamente y cuáles dejará para la posteridad? 

En la UE "Toiquito". Rito de homenaje a los símbolos patrios

Este primer papel investigativo surge sobre la idea de que la investigación etnográfica aplicada al campo educativo puede articularse a la formación docente. El profesor dispone de la necesaria subjetividad, nivel de aprehensión de la cultura escolar y demás competencias para elaborar materiales etnográficos que coadyuven la definición del ser, hacer, conocer y convivir (Delors, 2006) de la instancia educativa. Combinar la investigación etnográfica con la formación docente trae consigo alcances que se pueden aplicar al campo de la concepción de nuestro origen (ethos), también a la formación de líderes comunitarios, diseñadores de políticas públicas, activadores culturales y otros.

Niñas de la UE "Toiquito" y sus profesoras,
exhibiendo adornos navideños elaborados con material de reciclaje

Toda acción transformadora -pretensión de la pedagogía crítica- requiere elementos previos: conocer, caracterizar, comprender. Esto nos conduce a la hipótesis de si tenemos la suficiente claridad acerca de nuestro ethos, prácticas simbólicas y sistemas ideológicos que nos determinan. Entonces ¿cómo sostener la tentativa de ser una nación socialista; es decir, centrada en el beneficio a las mayorías, en el afecto a nuestros pueblos originarios, en el ecosocialismo y formas de producción amigables con el ambiente, en una cuantiosa inversión social ya no denominada gasto público, en un tejido de relaciones humanas basado en la solidaridad y el bien común, si antes no tamizamos la historia de penetración cultural neoliberal de la que hemos sido objeto? ¿Qué transformaremos si antes no diagnosticamos a Venezuela como el segundo experimento neocolonial de los Estados Unidos (el primer experimento fue Cuba)?

Lcdo. Leonardo Bustamante

(0426)7761559

PIN BBM: 7FDC0DD3

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facebook: Centro Local de Investigación y Formación, Guásimos, Palmira

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twitter: @clifpguasimos

IMPORTANTE coordinaciones pedagógicas institucionales

El saludo cordial.

Para este jueves 20nov se requiere la entrega de un ejemplar impreso o fotocopiado de la Propuesta de investigación institucional.

NOTA: Se firmará acta de entrega del recaudo y no habrá otro plazo debido a que Unidad Académica necesita la sistematización municipal de las mencionadas propuestas.

Sin más
CLIFP, Guásimos

I Mesa técnica de planificación del Congreso Municipal de investigación. Febrero 2014

 En la Sede del Centro Local de Investigación y Formación Permanente (CLIFP), ubicada en Toiquito, Municipio Guásimos, los integrantes de la RED de investigación municipal se reunieron el día lunes 17 de noviembre para proponer temáticas de investigación con miras a lo que será el Congreso Municipal de Investigación Socio-educativa, a celebrarse en febrero del 2015 en la ciudad de Palmira, Estado Táchira.

Este evento se realiza conforme a un lineamiento del Ministerio del P.P. para la Educación denominado Congresos Pedagógicos el cual busca elevar la calidad de la práctica docente a través del desarrollo de la investigación en el campo educativo y comunitario.

Las líneas de investigación con las que se conformarán las mesas temáticas son:

1. Currículo

2. Gestión escolar.

3. Clima escolar

4. Desempeño institucional

5. Supervisión

6. Escuela-familia-comunidad

7. Carrera docente

8. Educación y trabajo

9. Educación intercultural

10. Educación y ecología

11. Educación no formal

12. Escuelas rurales

13. Infraestructura escolar

14. Salud sexual y reproductiva

Nuestras 14 líneas de investigación de los Congresos pedagógicos municipales, estatales y nacionales

1. Currículo: Una buena institución educativa debe contar con un currículo contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que de significado al aprendizaje cotidiano. El currículo, en tanto que orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando orientaciones aportadas por las y los docentes, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).

2. Gestión Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano se divide en niveles (educación inicial, educación primaria, media y técnica) y modalidades (educación rural, artística, militar, especial, de jóvenes, adultos y adultas, en fronteras, intercultural e intercultural y bilingüe). La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes, familias), así como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organización y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos.

3. Clima Escolar: El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los sentimientos de aceptación, rechazo de y hacia los demás. Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, tales como: la violencia, las prácticas disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza.

4. Desempeño Institucional: El buen desempeño de las instituciones escolares no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano, en los tiempos que corresponden, con métodos que sean acordes a los principios y valores consagrados en la Constitución. Implica investigar para el desarrollo de los parámetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena práctica educativa (es decir, la definición de INDICADORES) con criterios estandarizados para calificar las instituciones educativas como buenas y facilitar el diagnóstico permanente del sistema educativo, favoreciendo el diseño de políticas públicas más acertadas.

5. Supervisión: Este campo nos remite al análisis de lo planteado en el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), que establece la obligación del Estado Docente de conocer las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los servicios educativos; ejercer la inspección y vigilancia; participar en la evaluación del cumplimiento de las metas; garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación; estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa y evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.

6. Escuela, Familia, Comunidad: Todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde están situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de los y las estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y la comunidad y formarles para asumir la corresponsabilidad de la educación de los niños, niñas y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos políticos pedagógicos que permitan optimizar esa relación y generar aportes sistematizados significativos a las políticas públicas que rijan la materia.

7. Carrera Docente: En este campo del conocimiento, se investiga sobre el desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el análisis del sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y egreso de quien ejerce la función profesional, donde además quede garantizado el derecho a la estabilidad laboral, el derecho a la permanencia en el cargo que desempeña con la progresión, categoría, remuneración y beneficios socioeconómicos en la corresponsabilidad con los principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) y bajo los criterios de evaluación del desempeño que se determinen.

8. Educación y Trabajo: Nuestra Constitución (CRBV) establece que la educación y el trabajo son los medios fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz. La educación y el trabajo son interdependientes, además, el trabajo es una indudable fuente de aprendizaje. La educación y el trabajo deben estar relacionados a lo largo de toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea espacio de liberación, creatividad y construcción de mejores condiciones de vida para todas y todos. Por ello la escuela está llamada a producir conocimientos en el marco de la relación estratégica entre educación para la vida y trabajo productivo liberador.

9. Educación Intercultural: En cualquier espacio de la sociedad venezolana nos encontraremos con una diversidad etnocultural donde siempre el componente criollo ha estado marcado por la etnicidad, a veces múltiple (multiétnica), de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes, bien, originarios de esas regiones o migrantes y/o desplazados a esas regiones por dinámicas históricas también variadas. Incluso, las relaciones fronterizas, cuyo enfoque y aplicación ha sido más desde una perspectiva política que etnológica, varía mucho de una frontera a otra. Es un desafío identitario construir conocimiento y experiencias en torno a la integración cultural en esta Venezuela, hija del mestizaje.

10. Educación y Ecología: Desde su definición primera, la Ecología es una ciencia que estudia la relación organismo-entorno, contemplando el vínculo ser humano/cultura - entorno /naturaleza. Con la Ecología se introduce un pensamiento complejo que nos plantea la superación de la clásica antípoda naturaleza vs cultura. La UNESCO plantea la educación ambiental como un proceso necesario para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico, elaborando códigos de comportamiento relacionados con la calidad del entorno.

11. Educación no formal: Abordar la educación no formal implica reconocer y abordar las formas de “enseñanza no convencional” o “educación abierta”. Este tipo de educación se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura de espacios para su desarrollo, donde se podría utilizar mecanismos a distancia para alcanzar sus objetivos. Esta forma de educación apuesta por la inclusión de todas las personas a la formación educativa, y si bien no se amarra a una secuencia como la de la educación formal, permite que las personas se integren a un constante aprendizaje, que supera limitaciones de edad.

12. Escuelas Rurales: La Educación Rural está llamada a responder a las exigencias socioculturales del campo venezolano y al desarrollo productivo del país. Esta educación brega con la superposición de lógicas urbanas aún en los medios rurales. La Educación Rural debe contribuir al arraigamiento del individuo a su medio y a la creación de oportunidades para que éste se lleve a cabo. Para ello requerimos conocer, construir, propiciar mecanismos para que la educación potencie valores, cree condiciones de convivencia y fortalezca los ámbitos socioculturales rurales y no se quede meramente en el desarrollo práctico de algunas actividades académicas relacionadas con el trabajo agrícola.

13. Infraestructura Escolar: La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo, recientemente ha aumentado el número de estudios que han encontrado asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las escuelas y el aprendizaje de los estudiantes. También existe un consenso sobre los efectos positivos de las escuelas pequeñas y que el efecto pareciera ser más fuerte con los estudiantes de grupos socioeconómicos de menos recursos. En la lucha por la calidad educativa, requerimos analizar más y mejor la relación entre las condiciones de infraestructura y los rendimientos de las y los estudiantes.

14. Salud Sexual y Reproductiva: La Educación en el campo de la salud sexual y reproductiva se vincula con los conocimientos bio - psico - sociales de la sexualidad como parte de la formación integral del educando. Su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su época y su sociedad. En Venezuela, el ejercicio temprano y poco responsable de la sexualidad representa uno de los mayores desafíos para el sano desarrollo de la sociedad y exige estudiar y sistematizar experiencias para su asertiva superación.

(Héctor Rodríguez. Ministro del PP para la Educación)

IMPORTANTE Agenda semana 17 al 21nov

Lunes 17
Reunión extraordinaria con coordinadores pedagógicos municipales para definir lineas de investigación y sistematizar las propuestas ante ZET y CENAMEC

Martes 18
Expedición pedagógica: visita del Encargado de CLIFP a EB. La Montaña y escuelas adyacentes.
Reunión con Coordinación de Mcpios. escolares para lineamientos de investigación y participación en la formación

Miércoles 19
Encuentro con profesores de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) para presentar el CLIFP y proponer el Seminario permanente de teorías críticas

Jueves 20
Jornada de formación con pedagógicos institucionales (Grupos A y B).
Agenda:
1. Conversatorio sobre el artículo del Viceministro Humberto González: "¿Qué se ha creído este fulanito para venirme a enseñar a mí?"
2. Taller. Capítulo 1 de la investigación. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. compartir sobre la búsqueda de antecedentes encontrados, usando repositorios virtuales de investigación
4. temas varios.

Viernes 21
Acompañamiento a evento cultural, E.B. La Blanca

Capítulo 2. Sampieri. Planteamiento del problema

Descarga del PDF en https://drive.google.com/file/d/0BxhGOc51-Yx0dE01VGRlLXBTV28/view?usp=sharing

Participación de la Red de Formación Permanente Guásimos en la Feria Internacional del Libro, FILVEN 2014.

Con la asistencia de las profesoras Graciela Macías y Marielda Guerrero al Taller "¿Quieres ser un comelibros?" dictado por el especialista en promoción del libro y la lectura del Centro Nacional del Libro (CENAL), Rod Medina, la Red de investigación socio-educativa del Municipio Guásimos comienza a participar activamente en espacios culturales y de formación.

Rod es un importante promotor en materia de la promoción lectora. Sus talleres se caracterizan por una nueva metodología para hacer de la lectura un hábito interesante y ameno. Este enfoque de la actividad lectora aplicado a la escuela puede orientar logros significativos si se proponen espacios de lectura vinculados al juego, al gusto, al compartir y al disfrute. 

La presencia activa de los docentes en este tipo de eventos donde se promueve la lectura, el libro y la cultura garantiza el mejoramiento profesional y enriquece el perfil que la profesión de la docencia requiere, en un tiempo en el que el estándar de exigencia de parte del niño, niña y adolescente es alto. 

I Jornada municipal de formación Eco-socialista

En la sede del Seminario Santo Tomás de Aquino, la mañana del jueves 13 de noviembre se llevó a cabo el encuentro de directores institucionales y coordinadores pedagógicos con el Colectivo de Gestión Ecosocialista Región Táchira. La Jornada de encuentro tiene por objetivo la articulación de un trabajo intersectorial para la formulación de acciones educativas derivadas del V Objetivo de la Ley del Plan de La Patria: Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana.

Este colectivo para la promoción de el eco-socialismo está integrado por el Ministerio del Poder Popular para la Vivienda, Hábitat y Ecosocialismo, Ministerio del P.P. para la Energía Eléctrica, Ministerio del P.P. para la Educación y organismos los organismo públicos INPARQUES, ICLAM, HIDROSUROESTE y CORPOELEC y han asumido la tarea de orientar las políticas ambientales mediante una modalidad innovadora: un equipo de trabajo compartido con diversos organismos públicos.

El espacio concreto en el que se aplicarán las acciones didácticas para la preservación de la vida, las especies y los elementos de la naturaleza es cada institución educativa del Estado, con la participación de la familia y la comunidad organizada.

De esta manera los Centros de Educación Inicial y Especial, las Escuelas y los Liceos del Municipio Guásimos abren sus puertas para aunar esfuerzos y formar a los niños y jóvenes bajo la concepción de la ecología social, creando un nuevo sistema de valores éticos que favorezca una conducta amigable del hombre y la mujer con los mecanismos de producción y el Planeta tierra.

IMPORTANTE Coordinadores pedagógicos y de Formación Permanente

Estimados miembros de la Red de investigación y formación permanente de Guásimos.

El día Jueves 13 de noviembre, a las 09am tendremos el taller "¿Quieres ser un@ comelibro?" (ver afiche), dictado por el Especialista en promoción del libro y la lectura Rod Medina, como parte de las actividades de formación y aprovechando esta importante oportunidad de asistir a un taller certificado por el Ministerio PP para la Cultura y el Centro Nacional del Libro (CENAL).

Se espera su asistencia a esta valiosa actividad de formación que nos brindará herramientas didácticas para hacer una comunidad más lectora.

NOTA: Los que siendo miembros del grupo B deseen asistir al taller de la mañana, confirmar vía telefónica. De lo contrario la asistencia se hará en el horario de la tarde.

IMPORTANTE miembros de la Red de Formación Permanente Guásimos

Se enlaza la agenda de la semana del 10 al 14nov. Se pide atención especial al día martes, de manera que se pueda realizar la incursión pedagógica a las instituciones señaladas y consolidar la información

Click en el enlace: https://drive.google.com/file/d/0BxhGOc51-Yx0UE0xRE9RTTRfVHc/view?usp=sharing

IMPORTANTE Este jueves 13nov tendremos encuentro...

Reciban un saludo fraterno. Mediante la presente informo que este próximo jueves 13 de noviembre tendremos encuentro formativo en el Centro. El grupo A en el turno de la mañana y el B en la tarde, tal como se acordó. Se recuerda que discutiremos el artículo "¿Qué se ha creído este fulanito para venirme a formar a mí?". El día de mañana se hará llegar el programa más detallado de la Jornada. Sin más. LJBR

Artículo "¿Qué se ha creído este fulanito para venirme a enseñar a mí?", de Humberto González

Click en el enlace para descargar:
https://drive.google.com/file/d/0BxhGOc51-Yx0Zkl2RkpWY1lwU2M/view?usp=sharing

"Con las mismas manos" (poema de Roberto Fernandez Retamar)

IMPORTANTE información dirigida a Coordinadores pedagógicos institucionales sobre la Jornada del Jueves 06 de noviembre

Reciban un saludo fraterno.

Mediante la presente se recuerda que el día Jueves 06 del corriente se dará inicio a la I Jornada de la Red de Formación Permanente municipal. Para que este encuentro logre los alcances propuestos se requiere:

1. Asistencia puntual de todos los convocados (divididos en los grupos A y B)
2. Fotocopia o impreso de la Propuesta de Investigación desarrollada en los Congresos Pedagógicos de su institución.
3. Disposición al cambio, apertura a la escucha de los demás y pluralidad de pensamiento, compromiso con las tareas que allí se aprueben y se asignen, valoración del trabajo en colectivo, sentido de discreción y lealtad como colegas que asumen ser un equipo de trabajo unido y profundidad en las ideas que se enuncien.

En el sentido específico de solidaridad y apoyo:

1. Presentar para donativo cinco hojas tamaño carta u oficio, en un sobre de manila o carpeta (las hojas sin ser perforadas)
2. Cualquier prenda de vestir usada para un proyecto de cuarto de  disfraces que posteriormente será un recurso para el estudio de la dramaturgia, la plasticidad y el ejercicio creativo de roles (un viejo vestido, un sombrero, unos tirantes, una máscara, peluca, pantalón viejo o zapatos que puedan servir para actividades de teatro)

Adicionalmente, si está a su alcance, puede donar:

- Tres (03) pliegos de papel periódico viejo.
- Un (01) envase de pegamento, alguna pintura al frío o de otro tipo, nueva o usada, un pincel o brocha pequeña, una cinta pegante, tirro, teipe o cinta de embalar.

Estos son materiales de papelería y reciclaje que serán de mucha utilidad para el Centro de Investigación y Formación.

No obstante el material de mayor importancia es el "recurso humano" que constituye al Coordinador Pedagógico convocado: sin su asistencia no se consolidará el trabajo.

Contamos con su presencia y disposición.

Prof. Leo Bustamante
CLIFP Guásimos.

Activado el Centro Local de Investigación y Formación Permanente del Municipio Guásimos

En el Centro de Educación Especial "San Agatón", del Municipio Guásimos,

Parroquia Toiquito, fue recientemente activado el espacio que funcionará como Centro Local de Investigación y Formación Permanente (CLIFP). Sus puertas están abiertas para todos los docentes nacionales, estadales y privados que hacen vida en el Municipio. 

La creación de este espacio se enmarca en el Plan Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio venezolano el cual tiene por objetivo la creación de espacios de reflexión científica que faciliten los procesos de transformación de la sociedad venezolana mediante la investigación en el campo socio-educativo, en el marco de las políticas del Estado venezolano.

Entre las funciones que cumplirá este Centro, destacan: espacios formativos  sobre la Colección Bicentenario y Luces para la América, asesorías vinculadas con el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC),  estrategias para el uso del Plan Canaima, formación e información sobre los Congresos Pedagógicos y los Colectivos de Investigación, encuentros permanentes para el diseño de planes de acción pedagógica y formación en el campo de metodologías de investigación en la escuela y la comunidad.

El Centro cuenta con un mobiliario de trece (13) mesas con sillas, textos de la Colección Bicentenario y Luces para la América, así otros libros disponibles para los docentes con función de acompañamiento pedagógico institucional (Coordinadores pedagógicos o Coordinadores de Formación Permanente), miembros del Colectivo de Coordinación Municipal y cualquier miembro de la comunidad organizada o demás docentes que quieran acercarse a darle vida activa a este espacio de intercambio y así contribuir a la transformación del Magisterio Educativo y la sociedad venezolana.

(Prof. Leonardo Bustamante)

IMPORTANTE Coordinadores pedagógicos y coordinadores de Formación Permanente institucionales

Reciban un saludo fraterno y bolivariano.

Siguiendo las instrucciones ministeriales relacionadas con la creación de la Red de Investigación y Formación Permanente municipales, se informa:

1. El Centro Local de Investigación y Formación Permanente (CLIFP) del Mcpio. Guásimos está ubicado en el Centro de Educación Especial (CEE) "San Agatón", en Toiquito. (Puede encontrar las funciones del Centro en este sitio web)

2. Los días Jueves de cada semana se realizarán las Jornadas de encuentro y formación con la participación de los veintiocho (28) coordinadores institucionales, divididas en dos (02) grupos:

Coord. Pedagógicos GRUPO A

(Asiste los días Jueves, de 09am a 12pm)

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL GUÁSIMOS

C.E.I. SIMONCITO MONS. TOMÁS ANTONIO SANMIGUEL

ESCUELA BOLIVARIANA MONS. TOMAS ANTONIO SANMIGUEL

ESCUELA BASICA RURAL  EL ABEJAL

U. E. N. S/N-S/N-S/N Nº 84 SANTA FILOMENA NER 533

INSTITUTO EDUCACION ESPECIAL  SAN AGATÓN

NER 170

U. E. N. CONC 1192 S/N-S/N 44 NER-170. LA LAGUNA

U. E. N. CONC. Nº 1 S/N   NER 170 PUEBLO CHIQUITO

U.E. CONC.  Nº 337-765-875 S/N NER-170 LA BLANCA

U. E. N.  CONC. 10 S/N S/N  NER 170

U. E. N.   LA MONTAÑA  NER-170

U. E. CONC. 257-8 S/N S/N S/N  S/N NER 170 LA ADUANA

U.E. N. CONC.  Nº 1391 S/N-S/N-S/N-S/N-S/N  SEDE NER 170

U. E. N. BOLIV. CONC. 788 NER-170  LA PUENTE

Coord. Pedagógicos GRUPO B

(Asiste los días Jueves, de 0130pm a 05pm)

U. E. N. CONC. 485-502 S/N S/N S/N   BOCA CANEYES NER 170

U. E. MONS. ANTONIO IGNACIO CAMARGO ALVAREZ

LICEO N.ACIONAL MARISCAL ANTONIO JOSE  DE SUCRE

U. E. E. CONC. Nº 15 (223-407) S/N LA VICTORIA

U. E. E. CONC. Nº 17 (86-281)  TOITUNA

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOHN F. KENNEDY

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOSE ANTONIO PAEZ

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL EL ABEJAL

ESC. ESTADAL LAB DRA. BLANCA  LOPEZ DE SANCHEZ

ESC.ESTADAL DE LABORES LAS MARGARITAS

ESCUELA DE LABORES NOCT. "PERIBECA"

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BERNABE COLMENARES

U. E. COLEGIO  PADRES FRIAS

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SEMINARIO SANTO TOMÁS DE AQUINO

NOTA: En caso de información complementaria, comunicarse con:

Lcdo. Leonardo Bustamante

(0426)7761559

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